中国教育在线

　　体制内历经三十多年后，2015年6月，李海林正式辞去大学教授一职，出任一所全新双语学校的校长。

　　“在国内，作出像我这样决定的人，没有几个。”2016年3月20日，正逢春分，李海林坐在学校的阳光房里，说起这又一次人生的大抉择。

　　在此之前，他是上海师范大学教育学院的教授、硕士生导师，行政级别为正处级。其实，这不是李海林第一次更改轨迹了。他曾从中学副校长改当大学老师;从大学系主任调到市教育局当副局长;再辞掉副局长做大学教授。而这一次，他完全脱离体制，转战双语国际学校。

　　生态化教学：批评后老师必须拥抱学生 

　　李海林来到的上海新纪元双语学校是一所投资1.5亿打造的国际化、数字化、生态化全寄宿国际学校。学校坐落于崇明岛上，濒临东海，空气清新，附近有两大湿地、森林公园，还自带农庄。

　　李海林说，“这是我的一个理想，可以归纳为‘生态理念’的系统课程。一个把生态教学融入课程的学校，一定要有一个非建筑的校园。”

　　学校利用农庄开设种植和喂养课程，在专职教师的帮助下，孩子们能够通过种植果树、蔬菜、花卉，饲养小动物，养蚕，喂鱼，学习自然知识，体验劳作快乐，感受生命欢欣。

　　生态教学也引申到了师生关系中。学校手册中要求，在批评学生的当天，教师必须在孩子睡觉前拥抱他(她)。“情绪需要梳理，需要对接，也就是一种生态。”李海林说，“中国的老师习惯于做学生的‘差评师’。开始我们的老师很难做到，但现在一切变得很自然。”

　　53岁的李海林告诉澎湃新闻他的终极目标是——10年后退休时，办成一所拥有世界一流的课程体系的12年制学校。“是一所能与国际一流教育理念接轨的，可以与之对话的国际一流学校样本。”

　　小学上森林课程，中学重视工程实验 

　　李海林认为，大部分北、上、广、深的家长教育需求已经由单一转向多元化。“性格好”、“适应性强”、“国际理解素养”、“坚毅、“自制力”、“乐观态度”、“感恩精神”、“社交智力”、“好奇心”等品质愈发为家长所看重。

　　在教育培养中，这些品质如何真切落实到孩子身上?课程设计是核心。作为多年钻研、教授课程理论的学者，李海林尤其重视体育、艺术、工程教育和双语教学。在他的学校内，一套由中、美国课程专家共同研发的适应性强、个性化程度高的学校课程体系正在施行。

　　在小学和初中部，学科课程实行“主题性模块课程”——从实现培养目标的需要出发，设置若干学习领域，在学习领域之下又设置若干学习主题。

　　“这些学习主题呈现跨学科特征，覆盖学生所需的知识与能力点。”李海林说。

　　在这所学校，小学生的课表里有森林课程、手工坊、静心时刻、诵咏课等。其中，学校将利用与崇明国家森林公园、东滩湿地相邻的优势，原版引进德国森林课程。

　　到了初中，学校还有工程实验课、宗教理解、生涯教育、整本书阅读等特色课程。学生既能在建筑模型设计与搭建工作室、计算器组装与网络搭建工作室、水技术处理实验室、大气环境监测站等工程实验室内设计、制作、实验、展示，也能在生涯发展指导课上认识自我、规划人生。

　　李海林表示，学校的小学部、初中部实施上海义务教育课程体系，双语授课。国际高中部则与美国法拉格特中学(Admiral Farragut Academy)和加拿大安大略省宝迪学院(Bronte College)合作，学生注册为美国或加拿大学籍后，发放美国或加拿大高中毕业文凭。2016年，学校将面向全国计划招生247人，法拉格特美国高中预 备班及高一各招15人。

　　【对话李海林】3-5年，我们定是上海国际学校的黑马 

　　澎湃新闻：为什么会答应放弃职务，全心投入这所学校的创建? 

　　李海林：一开始我完全没有考虑，我在大学做得好好的，要辞职是一个很重大的决定。作为课程论学者，我有一肚子的办学理念，一直在给办学方提出办学建议。然 而，三个月过去了，我被自己勾画的蓝图打动了。另外，我想，我这个校长的权限恐怕是所有国际学校中最大的。学校跟我的合同里，除了我的工资，别的没有提到 过一个钱字，给了我相当大的空间，这让我很感动。

　　澎湃新闻：这是一所全新的学校，你的目标是? 

　　李海林：我们的近期目标设计是达成上海义务教育课程加上个性化校本课程;中期目标是构建小学生活情境课程体系、初中模块化课程体系以及高中AP国际课程体系;终极目标是办成一所拥有世界一流的课程体系的小学、初中、高中12年一贯制学校。

　　我没有说过大话，我有长期的中小学课程研究积累，凭借课程、管理和理念，3到5年，我们一定是上海国际教育学校的一匹黑马。

　　澎湃新闻：你如何看待未来教育的发展趋势? 

　　李海林：在国外，我经常看到一个班只有6个孩子，如果有十七八个孩子就配有三个老师教，而我们国内大部分的教育还停留在大班听老师一人灌输。

　　世界在不断改变，不仅中国，全世界的教育都是滞后的，都面临着挑战。我去过美国、英国、加拿大、日本、芬兰、以及中国香港、台湾，发现最近二十年来，各地 的教育问题趋同了。我认为，未来的教育将是个性化的。针对每一个孩子的潜力、特长和需求，学校会提供相应的服务。像中国现在流水线式的教育形式，毫无疑问 是在摧残孩子。在我的学校里，推行“长板理论”，未来学生将控制在1200人。不求其大，但求其精。

　　澎湃新闻：在家庭教育方面，你也很有研究。对于家长们，有什么建议吗? 

　　李海林：用一句话概括就是，每一个问题的学生背后，一定有一个问题家庭;任何一个有问题的家庭中，一定会有一个焦虑的妈妈。那么，如何让妈妈不焦虑，其中是有心理技巧的。家长要察觉到自己的情绪状态，了解和孩子进行情绪沟通的方式。这是现在家庭教育的重中之重。